教育部高教司司长吴岩：让课程思政成为有情有义、有温度、有爱的教育过程

  思想政治教育最终的目标是什么？是有信仰！最大的问题是什么？是信不信！《纲要》指出，课程思政建设，是人才培养的应有之义，更是必备内容，必须坚持立德和树人不可割裂，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。思政课程与课程思政是什么，都是手段！从长期实践来看，无论哪一个都不能单独完全解决问题，必须同向同行，双管齐下，两手都要硬才能入耳、入脑、入心。从这个意义上来说，全面推进课程思政建设，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。这就是为什么思政课程与课程思政必须同向同行的极端重要性所在。  

  会议指出，课程思政是专业课程与弘扬真善美的结合，这个结合要有一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。这个过程是一个化学反应，是把“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变的过程，是把教师的“我要告诉你”向学生的“我想学什么”转变的过程，是让课程思政有情有义、有温度、有爱的过程。  

  《纲要》提出，专业课程是课程思政建设的基本载体。高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习。多年的调查表明，80%的大学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师。这四个“80%”是提出课程思政建设这一重大命题的现实依据，其中前三个“80%”也构成了课程思政建设的重要抓手。我们就是要紧紧抓住专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”，深入推动专业教育与思政教育紧密融合。  

  《纲要》立足于教学工作，明确了课程思政建设“做什么、怎么做、谁来做”，对地方、高校、院系、教师各个层面，对公共课、专业课、实践课各类课程，对文理工农医教艺各个学科专业，提出了非常明确、非常具体的要求，把大水漫灌变精准滴灌，为高校和教师拨开了认识上的“迷雾”，让每位老师都能找到自己的“角色”、干出自己的“特色”，提高思政工作的针对性和实效性。  

  《纲要》指出，课程思政建设要在所有高校、所有专业全面推进，要让每一位教师承担好育人责任，让每一门课程发挥好育人作用。这一举措实现了“三个全覆盖”，覆盖了高职、本科、研究生教育各个层次，覆盖了文理工农医教艺各个学科专业，覆盖了2600多所高校、160多万专职教师和3000多万在校大学生。  

  两者都是要落实坚持立德树人根本任务，都是要坚定大学生的理想信念，都是要培养学生必须同时既是合格建设者又是可靠接班人，实现其统一性和同一性。因此，必须坚持课程思政和思政课程“两手抓、抓两手”，构建不离专业的思政课和不离思政的专业课，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，才能有效解决专业教育与思政教育“两张皮”的问题，才能解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。  

  思政课程以“4+1”课程为主要载体，以马克思主义学院为主要力量。课程思政以专业课为主要依托，覆盖到所有院系、所有学科专业和所有教师。这就需要从学科专业建设、课程体系建设、课堂教学建设、教师队伍建设、评价激励机制等各个方面进行整体统筹和系统谋划，从不同学科专业育人要求、不同类型课程特点进行分类推进，从而构建一整套符合专业育人特点、符合认知科学要求、使思政工作落地见效的课程思政教学体系。  

  深入挖掘抗疫斗争这一“富矿”，把中国力量、中国精神、中国效率讲给学生，把像“最美逆行者”张丽娜老师这样就在我们身边的鲜活事例讲给学生，让所有教师共同做好学生的思想引导、心理疏导和人文关怀。  

  抓好课程思政建设，要从点上抓典型、从面上推示范，有力有效地引领带动全国高校形成规模、形成气候。教育部将选树一批示范高校、一批示范课程、一批教学名师和团队、以及一批教学研究示范中心。选树的一个重要标准就是课程思政建设的成效，是不是如盐化水、润物无声，是不是让学生入耳入脑入心。比如南京大学李向东老师的“宇宙简史”课程，将专业课与“真”结合，帮助学生树立正确的宇宙观，进而树立正确的人生观和价值观。比如中南大学张丽娜老师的“重症医学”课程，将专业课与“善”结合，体现人性的光辉、职业的高尚，这就是最具穿透力、感染力和震撼力的爱。我们就是要选树这样一批把专业课程和真善美进行最完美、最生动、最紧密结合的样板和典范。  

  课程思政建设是一个系统工程，要真正落地落实、见功见效，必须长效化、常态化，务实有效、久久为功。这就需要建立一系列的机制，比如教师培养培训机制、优质资源共享机制、评价体系和激励机制、组织保障机制等等。让课程思政建设在全国高校刮起一股新风，让所有教师都有感觉、有责任，让所有学生都有感悟、有收获，形成“校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面，构建更高水平的人才培养体系，培养更多堪当民族复兴大任的时代新人。